Eutopía

Didáctica de las ciencias sociales

2024-05-21T15:20:06-05:00

La labor de la enseñanza de las ciencias sociales en el aula ha sido, desde hace mucho tiempo, una de las más interesantes por todo lo que conlleva de libertad intelectual para hacer que el alumnado se interese por analizar el hecho histórico, por debatir y rebatir lugares comunes respecto a la historia oficial, por críticar con argumentos pos-turas diversas y hacer con ello una urdimbre de miradas propias y ajenas para construir una postura no sólo frente a lo que dice su docente, sino también frente a distintas fuentes textuales que incluyen, por supuesto, experiencias multimedia, que siempre están atravesadas por una forma de ver la realidad, que no siempre es la mejor ni la más confiable.

Didáctica de las ciencias sociales

2024-05-21T15:23:58-05:00

Research in the Didactics of Social Sciences

2024-05-21T15:28:58-05:00

Research is a specialized activity of enormous significance that is vital to understand social processes in daily life. So-cial sciences become the frameworks from which such pro-cesses are based on, delved into, described and explained. Paradoxically, microscopic interests do not encourage the development of studies and social learning. The following text tries to increase the value of research and its didactics as a transversal learning to be used when teaching social sciences in high school.

Humanist Didactics in Social Sciences

2024-05-22T13:26:18-05:00

This work is a proposal that recovers the human from the educational practice, on the work that teachers do in the classroom, of their own way of doing didactics in the field of Social Sciences and how they are involved in the teaching-learning process, through the recognition of the human of students and their integral formation as members of contemporary society.

Three Approaches of theDidactics of History

2024-05-22T13:34:22-05:00

We refer main conceptions of three approaches to re-search on the didactic process in the teaching of history (academicism, cognitive constructivist theory and sociocul-tural) and retake three main ideas of these approaches, in order to give examples about some problems that we have to face and solve in the exercise of our teaching.

Didactics of History for High School

2024-05-22T13:46:20-05:00

La didáctica de la historia ha sido uno de los problemas menos acometidos desde la perspectiva de historiado-res-docentes-investigadores en la actualidad. El proble-ma ha sido abordado por grupos de trabajo integrados por profesores de secundaria con investigadores pero desde las ciencias sociales, o investigadores solamente desde el gabinete; sin embargo, la construcción didácti-ca sobre escenarios reales de bachillerato universitario, desde la perspectiva del historiador interesado en la enseñanza con un afán de investigación educativa, ha sido mínima por no decir que nula.El presente trabajo quiere ser una invitación no sólo a la reflexión, sino al intento de construcción didáctica de la historia para los profesores que trabajan e inves-tigan en el aula, y que poco se han atrevido a publicar sus resultados.

Transdiscipline as a Didactic Proposal in Social Sciences and Humanities

2024-05-22T13:52:56-05:00

Una de las cualidades del Colegio de Ciencias y Humani-dades es su apertura a formas de conocimiento y trabajo innovadoras en donde existe la posibilidad de sugerir nue-vas formas de aprendizaje para sus estudiantes y profeso-res. Este trabajo articula teorías, métodos, pensamientos y acciones científicas y no científicas de un tema indispensa-ble en la historia de nuestro país, los pueblos indios. Pro-ponemos como eje epistémico a la transdisciplina como un modo de mirar a nuestra compleja realidad mexicana bajo un ángulo histórico social.

CCH and Teacher Training

2024-05-22T14:02:51-05:00

The article refers to my experience as a professor of universal history at cch Naucalpan in the afternoon shift. I am convinced that being a teacher is an office that is learned in practice. In that sense, the Cole-gio de Ciencias y Humanidades is an excellent school. But this would not be possible without its Educational Model, of the Colegio, which was designed in the first instance for the students.

Cultural Heritage and theTeaching of History

2024-05-22T14:11:06-05:00

En este artículo se presenta la incorporación paulatina del patrimonio cultural a la en-señanza de la historia, destacándose que forma parte de las múltiples funciones sociales de la historia; se definen las dos nociones principales de patrimonio cultural, la oficial y la crítica y cómo esta última es la más adecuada para utilizarse en la enseñanza de la historia y en la construcción de la identidad como algo diverso y que encarna diferentes valores y desarrolla, además, en el estudiante la inteligencia emocional.

Books and Reading:a Dialogic Relationship in the Teaching of History

2024-05-23T13:25:10-05:00

The intention of the present article is to carry out a reflexive analysis from the perspective of the New Cultural History, specifically on the evolution that has had the materiality or the support of the book and of how it has reverberated in the transformations that the reading has experienced as cultural practice, affecting directly our pupils and colla-terally our our teaching. In this sense, it is important that as teachers of the matter of History, we teach to “read” historical texts to the pupils, in order to resigndy the sense of the education of our discipline.

The Cinema as a Didactic Tool to Learn History

2024-05-23T13:39:35-05:00

Appliying the cinema in classrooms has different manners and purposes. First, its importance at the last century put as a theme in the history, as Universal as Mexican. Appli-ying as a learning tool about political, economic or social issues, it is neccesary to plain for avoiding creating a simple distractor and for possibility of analysis. No without omit-ting, develop of the ability to read the cinema, that is a priority element to developin this days culture.

The Teaching of Art from a Phenomenological Hermeneutic Perspective

2024-05-23T13:59:56-05:00

The present article seeks to show the importance of philosophy in the approach to the teaching of art, specifically from the phenomenological hermeneutic perspective. Thinking about art from this perspective implies not only understanding the work itself, but also what enables it to be and, therefore, understood in the world. Thus, thinking about art does imply approaching with an understanding of otherness and informing ourselves not only from a historical perspective, but also with the human condition and emotions that it entails as well.

Empathy, a Social and Educational Need

2024-05-23T14:08:20-05:00

The main purpose of this article is to emphasize the impor-tance of empathy in contemporary society, particularly, in the teaching of the social sciences based on an analysis of its nature and its different expressions. Likewise, empathy will be seen as a cross-cutting axis of education and as an element of social transformation.

Identification of Needs in the New Educational Model for the Teaching of the Social Sciences

2024-05-23T14:15:50-05:00

This document identifies and makes a revision of the main contributions of the New Educational Model 2016 presen-ted by the Ministry of Public Education (SEP), exclusively for the teaching of Social Sciences. In addition, it seeks to iden-tify consensus on the reviews gathered during the consulta-tion carried out by the SEP to the Teachers technical boards (Academias) of upper secondary education. Therefore the analysis of the Academias database of the consultation carried out by the Centro de Investigación y Docencia Eco-nómicas (CIDE).

The Business of Saving Time and Accelerate in the Approach of Administrative Efficiency

2024-05-23T14:26:41-05:00

In this article we made an effort to present, in an inno-vative way, a teaching and learning proposal, from the efficiency approach in the discipline of Administration. We turn to the study of the political, economic and social factors necessary to understand such an approach. In the same way, we use very significant cinematographic and literary instruments to attract and train students in admi-nistrative discipline.

Ku-Naif: Education for the Self Managment and the Development of Human Bein

2024-05-23T14:38:19-05:00

La propuesta Kú-Naif se refiere a un modelo de clase en el que se aprende a reconocer los desafíos desde el planteamiento de lo terrenal, lo material y lo trascendental para entonces trascender respecto al ser y al convivir. A través de ese reconocimiento, se problematiza y se incentiva al pensamiento filosófico con el fin de profundizar en la búsqueda de soluciones, descubrir nuestra misión de vida, y entonces, encontrar un sentido a nuestra existencia. Es decir, al reconocer a nuestro propio ser, nos situamos en un entorno, profundizamos e iniciamos un proceso de conciencia y de transformación entendiendo que se requiere de la otredad para realizarse como persona. De tal manera, como consecuencia a ese reconocimiento y a la reflexión, se trazan rumbos (estrategias) con el fin de lograr metas. Este modelo está inspirado en teorías del célebre pedagogo brasileño Paulo Freire, experiencias propias del autor, y en la cosmovisión de los mayas antiguos, quienes percibían en su cosmovisión tres espacios: la bóveda terrestre, el inframundo y la bóveda celeste; esta última idea tomada del texto Popol Vuh, el libro sagrado de los mayas, estudiado y analizado en diversas sesiones de la asignatura Civilización maya que cursé en la licenciatura de Estudios Latinoamericanos en la UNAM.

An Invitation to a Reading of Didactics of Philosophy

2024-05-23T14:51:09-05:00

Todo aquel egresado de la licenciatura en Filosofía que ha incursionado en la docencia, se ha enfrentado a las cuestiones de diseñar e impartir un curso de Filosofía, Ética, Lógica o alguna de sus modalidades a nivel de secundaria o medio superior. Una vez que ha supe-rado el saber cuánto le pagarán por su labor docente, se encuentra envuelto en una serie de problemáticas para las cuales no fue preparado en la universidad, y se ve obligado a ir “sacando” de manera abrupta los trámites y requisitos solicitados, tales como la planeación de la clase, la evaluación de los trabajos de los alumnos, la acreditación de ciertos cursos y exámenes, y tratar de incorporarse lo más rápido posible a la vida académica, burocrática y administrativa que está detrás de la impartición de una clase.

Didáctica de las ciencias sociales

2024-05-21T15:12:18-05:00

Una mirada al museo de la Ciudad de México

2024-05-22T14:22:47-05:00

El Museo de la Ciudad de México se encuen-tra localizado en lo que fue el antiguo Pala-cio de los Condes de Santiago de Calimaya. Enclavado en el primer cuadro de la Ciudad de México, esta obra del arquitecto Francisco Guerrero y Torres forma parte de una serie de edificios catalogados como ejemplos de la arquitectura barroca del siglo XVIII.