La Revista Eutopía es una publicación del Colegio de Ciencias y Humanidades dirigida a los profesores y al público interesado en la Educación Media Superior. Se publica semestralmente y su finalidad es difundir contenidos educativos que favorezcan al Bachillerato. Contiene entrevistas a destacados universitarios que disciernen sobre la importancia y el valor de la educación Media Superior, y sobre temáticas propias de su disciplina. Artículos que favorecen la innovación en contenidos educativos y aportaciones que contribuyen a la actualización didáctica-disciplinaria, así como reseñas de libros o eventos educativos y culturales.
Dirección General de la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades
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Una invitación a la lectura de Didáctica de la Filosofía
Todo aquel egresado de la licenciatura en Filosofía que ha incursionado en la docencia, se ha enfrentado a las cuestiones de diseñar e impartir un curso de Filosofía, Ética, Lógica o alguna de sus modalidades a nivel de secundaria o medio superior. Una vez que ha supe-rado el saber cuánto le pagarán por su labor docente, se encuentra envuelto en una serie de problemáticas para las cuales no fue preparado en la universidad, y se ve obligado a ir “sacando” de manera abrupta los trámites y requisitos solicitados, tales como la planeación de la clase, la evaluación de los trabajos de los alumnos, la acreditación de ciertos cursos y exámenes, y tratar de incorporarse lo más rápido posible a la vida académica, burocrática y administrativa que está detrás de la impartición de una clase.
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Kú-Naif: educación para la autogestión y el desarrollo del SER
La propuesta Kú-Naif se refiere a un modelo de clase en el que se aprende a reconocer los desafíos desde el planteamiento de lo terrenal, lo material y lo trascendental para entonces trascender respecto al ser y al convivir. A través de ese reconocimiento, se problematiza y se incentiva al pensamiento filosófico con el fin de profundizar en la búsqueda de soluciones, descubrir nuestra misión de vida, y entonces, encontrar un sentido a nuestra existencia. Es decir, al reconocer a nuestro propio ser, nos situamos en un entorno, profundizamos e iniciamos un proceso de conciencia y de transformación entendiendo que se requiere de la otredad para realizarse como persona. De tal manera, como consecuencia a ese reconocimiento y a la reflexión, se trazan rumbos (estrategias) con el fin de lograr metas. Este modelo está inspirado en teorías del célebre pedagogo brasileño Paulo Freire, experiencias propias del autor, y en la cosmovisión de los mayas antiguos, quienes percibían en su cosmovisión tres espacios: la bóveda terrestre, el inframundo y la bóveda celeste; esta última idea tomada del texto Popol Vuh, el libro sagrado de los mayas, estudiado y analizado en diversas sesiones de la asignatura Civilización maya que cursé en la licenciatura de Estudios Latinoamericanos en la UNAM.
El negocio de ahorrar tiempo e imprimir velocidad en el enfoque de la eficiencia administrativa
En este artículo hicimos un esfuerzo para presentar, de manera innovadora, una propuesta enseñanza y aprendizaje, del enfoque de la eficiencia en la disciplina de Ad-ministración. Recurrimos al estudio de los factores polí-ticos, económicos y sociales necesarios para entender tal enfoque. De igual forma, empleamos instrumentos cine-matográficos y literarios muy significativos para atraer y formar estudiantes en la disciplina administrativa.
Identificación de necesidades en el Nuevo Modelo Educativo para la enseñanza de las ciencias sociales
Este documento identifica y hace una revisión de las principales contribuciones del Nuevo Modelo Educati-vo 2016 presentado por la Secretaría de Educación Pú-blica (SEP), para la didáctica del campo disciplinar de las Ciencias Sociales. Además, busca identificar el consenso en las participaciones recabadas durante la consulta lle-vada a cabo por la SEP a las Academias de Educación Media Superior. Para ello, se realizó el análisis de la base de datos de las opiniones de las Academias de la consul-ta, realizada por el Centro de Investigación y Docencia Económicas (CIDE).
La empatía, una necesidad social y educativa
El presente artículo tiene como propósito central seña-lar la importancia de la empatía en la sociedad contem-poránea, en particular, en la enseñanza de las ciencias sociales a partir de un análisis sobre su naturaleza y sus diferentes expresiones. Con ello, se advertirá a la em-patía como eje transversal de la educación y como elemento de transformación social en el siglo XXI.
La enseñanza del arte desde una perspectiva hermenéutico fenomenológica
El presente artículo busca mostrar la importancia de la filosofía en el acercamiento a la enseñanza del arte, especí-ficamente desde la perspectiva hermenéutico fenomenológica. Pensar el arte desde ésta implica no sólo entender la obra en sí misma, sino lo que la posibilita a ser y, por ende, a ser comprendida en el mundo. Así, acercarnos al arte implicaría necesariamente hacerlo a una comprensión basada en la alteridad y sensibilizarnos no sólo desde una perspectiva histórica, sino desde la condición y las pasiones humanas mismas.
El cine como herramienta didáctica para aprender historia
Utilizar el cine en el salón de clase tiene diversas formas y finalidades. En primer lugar, su importancia en el úl-timo siglo lo coloca como un tema en la historia, tanto universal como de México. Al usarlo como herramienta de aprendizaje de temas políticos, económicos o socia-les es necesario planificar, para evitar crear un simple distractor y posibilitar el análisis. No omitimos el desa-rrollo de la habilidad de leer el cine, que es un elemento fundamental al desenvolvernos en la cultura actual.
Libros y lectura:una relación dialógica en la enseñanza de la historia
El propósito del presente artículo es llevar a cabo un análisis reflexivo a partir de la perspectiva de la Nueva Historia Cultural, específicamente sobre la evolución que ha tenido la materialidad o el soporte del libro y de cómo ha repercutido en las transformaciones que ha experimentado la lectura como práctica cultural, impactando directamente en nuestros alumnos y cola-teralmente en nuestra forma de impartir clases. En ese sentido, es importante que como profesores de la ma-teria de Historia, enseñemos a “leer” textos históricos a los alumnos, resignificando el sentido de la enseñanza de nuestra disciplina.
Una mirada al museo de la Ciudad de México
El Museo de la Ciudad de México se encuen-tra localizado en lo que fue el antiguo Pala-cio de los Condes de Santiago de Calimaya. Enclavado en el primer cuadro de la Ciudad de México, esta obra del arquitecto Francisco Guerrero y Torres forma parte de una serie de edificios catalogados como ejemplos de la arquitectura barroca del siglo XVIII.
El patrimonio cultural y la enseñanza de la historia
En este artículo se presenta la incorporación paulatina del patrimonio cultural a la en-señanza de la historia, destacándose que forma parte de las múltiples funciones sociales de la historia; se definen las dos nociones principales de patrimonio cultural, la oficial y la crítica y cómo esta última es la más adecuada para utilizarse en la enseñanza de la historia y en la construcción de la identidad como algo diverso y que encarna diferentes valores y desarrolla, además, en el estudiante la inteligencia emocional.
El artículo hace referencia a mi experiencia como profesor de His-toria Universal en el cch Naucalpan en el turno vespertino. Estoy convencido de que ser profesor es un oficio que se aprende en la práctica. En ese sentido, el Colegio de Ciencias y Humanidades es una excelente escuela. Pero esto no sería posible sin el Modelo Educativo del Colegio, el cual fue diseñado en primera instancia para los alumnos.
La transdisciplina como propuesta didáctica en las ciencias sociales y las humanidades
Una de las cualidades del Colegio de Ciencias y Humani-dades es su apertura a formas de conocimiento y trabajo innovadoras en donde existe la posibilidad de sugerir nue-vas formas de aprendizaje para sus estudiantes y profeso-res. Este trabajo articula teorías, métodos, pensamientos y acciones científicas y no científicas de un tema indispensa-ble en la historia de nuestro país, los pueblos indios. Pro-ponemos como eje epistémico a la transdisciplina como un modo de mirar a nuestra compleja realidad mexicana bajo un ángulo histórico social.
Didáctica de la historia para bachillerato
La didáctica de la historia ha sido uno de los problemas menos acometidos desde la perspectiva de historiado-res-docentes-investigadores en la actualidad. El proble-ma ha sido abordado por grupos de trabajo integrados por profesores de secundaria con investigadores pero desde las ciencias sociales, o investigadores solamente desde el gabinete; sin embargo, la construcción didácti-ca sobre escenarios reales de bachillerato universitario, desde la perspectiva del historiador interesado en la enseñanza con un afán de investigación educativa, ha sido mínima por no decir que nula.El presente trabajo quiere ser una invitación no sólo a la reflexión, sino al intento de construcción didáctica de la historia para los profesores que trabajan e inves-tigan en el aula, y que poco se han atrevido a publicar sus resultados.
Tres enfoques de la didáctica de la historia
Se describen las características de tres enfoques de la investigación sobre el proceso didáctico en la enseñan-za de la historia (academicista, constructivista-cognitivo y sociocultural) y se retoman tres ideas principales de estos enfoques, para ejemplificar algunos de los proble-mas que tenemos que afrontar y resolver en el ejercicio de nuestra docencia.
Didáctica humanista en las ciencias sociales
Este trabajo es una propuesta que recupera lo humano de la práctica educativa, se enfoca en el trabajo que los docentes hacen en el aula, de su propia forma de hacer didáctica en el campo de las ciencias sociales y de qué manera se involucran en el proceso de enseñanza-aprendizaje, mediante el reconocimiento de lo huma-no de los estudiantes y de su formación integral como miembros de la sociedad contemporánea.
La investigación en la didáctica de las ciencias sociales
Investigar es una actividad especializada fundamental para comprender los procesos sociales, que día con día transcurren en el devenir de la vida cotidiana; las cien-cias sociales resultan ser los marcos desde los cuales se fundamentan, profundizan, describen y explican dichos procesos. Paradójicamente los intereses macroscópicos no se ocupan de fomentar el desarrollo de los estu-dios y aprendizajes sociales. Este texto intenta revalorar la práctica de la investigación y su didáctica como un aprendizaje transversal para la enseñanza de las cien-cias sociales en el aula, en el contexto del bachillerato universitario.
La labor de la enseñanza de las ciencias sociales en el aula ha sido, desde hace mucho tiempo, una de las más interesantes por todo lo que conlleva de libertad intelectual para hacer que el alumnado se interese por analizar el hecho histórico, por debatir y rebatir lugares comunes respecto a la historia oficial, por críticar con argumentos pos-turas diversas y hacer con ello una urdimbre de miradas propias y ajenas para construir una postura no sólo frente a lo que dice su docente, sino también frente a distintas fuentes textuales que incluyen, por supuesto, experiencias multimedia, que siempre están atravesadas por una forma de ver la realidad, que no siempre es la mejor ni la más confiable.
A partir del diseño de estrategias didácticas centra-das en la elaboración de podcast, y como parte del trabajo realizado con el Seminario de Comprensión y Producción de Textose Hipertextos, del Colegio de Ciencias y Humanidades, se hace la siguiente propuesta para responder a la constante preocupación por valer-se de la tecnología y mejorar la docencia.
Los métodos de análisis que nos proporciona el Soft-ware Estadístico con sus diferentes formas de visualizar y explorar los datos generan un gran impacto en la en-señanza de la estadística, motivando a los profesores a realizar exploraciones de conceptos e ideas, que dan como resultado un mejor aprendizaje en el estudiante. En el caso particular del Colegio de Ciencias y Huma-nidades uno de los propósitos es que el estudiante se apropie de una visión de la Estadística y de su aplicación para describir el comportamiento de un conjunto de datos en una y dos variables. Por lo que se trabajó con dos grupos de quinto semestre del Plantel Oriente, en la asignatura de Estadística y Probabilidad I, Unidad I: Estadística Descriptiva, a los dos grupos se les explicó el tema en el pizarrón con datos reales, soló a un grupo se le explicó posteriormente el mismo tema con el uso del Software Excel. Este trabajo pretende reflexionar acer-ca de las actividades en el aula, trabajando en equipo usando calculadora científica y el pizarrón, en compa-ración con el uso del Software Excel como apoyo de la enseñanza de la Estadística Descriptiva. Podemos con-cluir que la tecnología efectivamente permite la visuali-zación de conceptos, exploración de los datos en poco tiempo y con mayor precisión, dando la oportunidad a que el estudiante reflexione, aumente la capacidad de análisis estadístico y vea la importancia que tiene esta asignatura además de su relación con otras áreas.
Educación en línea. Ecosistema de dispositivos móviles
La educación en línea se encuadra bajo la perspectiva de un ecosistema de recursos informáticos con múltiples alternativas, que apoyan y enriquecen el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante la aplicación de entornos digitales, promovidos principalmente con el diseño de cursos en línea y la puesta en marcha de aulas virtuales al formar parte de los llamados recursos tecnológicos.Esta metodología fomenta el aprendizaje colaborativo, al considerarse como un apoyo tecnológico indispensable en la formación del proceso educativo, debido a que se desarrollan estrategias pedagógicas y se diseñan materiales didácticos contenidos en la nube a través de repositorios.El acceso de los estudiantes a los cursos en línea se realiza mediante el empleo de diversos dispositivos, entre ellos, los de tecnología móvil, como los teléfonos inteligentes y las tabletas, facilitando el ingreso a los contenidos temáticos, favoreciendo la atención de los alumnos, por lo que son considerados como una opción para estudiar a distancia.
El uso didáctico de las tabletas electrónicas
Se reflexiona sobre la implementación de la tableta electrónica como una herramienta didáctica en el contexto del Colegio de Ciencias y Humanidades y se proponen algunas aplicaciones que resultan útiles en la formación de los estudiantes del Colegio, las cuales permiten el fortalecimiento de los aprendizajes.
Aprendiendo estadística en una red social a través de la criptografía
El presente trabajo resulta de la utilización de una red social para experimentar, construir y colaborar a distancia, en una serie de actividades didácticas basadas en la criptografía, pero usando herramientas de esta-dística. La idea básica fue analizar los posibles procesos de aprendizaje e interacción al interior de dicha comu-nidad de aprendizaje.
Aplicaciones tecnológicas para las funciones racionales
En la encch, que es un bachillerato de la unam, se busca que los estudiantes adquieran un desempeño completo y eficaz en la comprensión y manejo de contenidos. Se realizó un estudio en la asignatura de Matemáticas IV, Funciones Racionales, donde el alumno exploró las características de las funciones, reconoció patrones de comportamiento, formuló conjeturas, estableció relaciones entre la gráfica y los parámetros presentes en su regla de correspondencia. En la clase se usó pi-zarrón, calculadora científica y aplicaciones tecnológi-cas (GeoGebra, Mathematics, Desmos). Los alumnos demostraron su habilidad para graficar con métodos convencionales y se utilizó la aplicación para la compro-bación de las gráficas haciendo que el aprendizaje sea auto regulado y significativo.
En la massmedia los alumnos suelen ser receptores de la información proporcionada por el sistema educativo. Con la web 2.0 invadiendo todos los ámbitos sociales, los alumnos se han convertido en consumidores y productores de información abriendo espacio para el selfmedia. Se revisan las experiencias en el uso educativo del podcast desde la cual se promueve su uso. Los resultados observados después de implementar learning podcast en alumnos del primer año de bachillerato muestran que constituye un elemento valioso que permite la comunicación diferenciada, la visibilidad de los alumnos como sujetos sociales, su auto reconocimiento y la re-intepretación de contenidos logrando aprendizajes significativos.
Este artículo ofrece una descripción sobre la impor-tancia de la construcción de espacios digitales en los procesos de enseñanza-aprendizaje entre los actores de la educación: profesor y alumno. La integración de las TIC en el CCH no radica en la instrumentación téc-nica, sino en la formación de procesos de aprendizajes derivados de una concepción metodológica y epistémi-ca en la creación de entornos digitales, como pueden ser la integración de proceso de alfabetización digital, la construcción de narrativas multimodal y formas de innovación en el aula.
Música y danza para niños BaNdula nace en 1993 como una forma de implementar los conocimientos adquiridos por Carlos Enrique Rivarola a lo largo de su trayectoria musical, también para desarrollar ideas que surgieron a partir de su experiencia con los diferentes artistas con quienes trabajó.
Ambientes digitales en el salón de clases:inducción a la biblioteca
En este trabajo presento dos formas para ejercitar las habilidades informativas de los alumnos y de los profe-sores, desde los salones de clase. Por un lado, a través de un entorno digital para la inducción a la biblioteca Guillermo Haro Barraza, del cch, Plantel Oriente. Por otro lado, a través de una inducción al impresionante bagaje de acceso a la información de la Dirección Ge-neral de Bibliotecas de la unam. Partimos de la idea que desarrollar este tipo de habilidades en las instituciones de educación media susperior, es esencial para entrar al sistema global de información, llamado sociedad del conocimiento.
Análisis de una experiencia de transformación micro-curricular con apoyo de las TIC en el CCH
El objetivo del presente estudio es la evaluación de los avances en la implementación de la socioforma-ción y las Tecnologías de la Información y Comunica-ción (TIC) a nivel micro-curricular en la materia Taller de Cómputo la Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades (CCH), de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM). Para este estudio, se llevó a cabo un seguimiento desde 2009 hasta de 2017, mediante el análisis de las evidencias de eva-luación, la observación de las clases y la entrevista a los estudiantes. Entre los resultados más relevantes, se encontraron los siguientes: 1) Se han incorporado cambios en la enseñanza tradicional al introducir el di-seño de proyectos temáticos para resolver problemas reales para cada unidad, a partir de la implementación de la socioformación en el año 2012; 2) el trabajo con proyectos formativos se ha complementado con el coaching socioformativo y la tutoría a través de diferentes medios, lo cual ha au-mentado el nivel de motivación y participación de los estudiantes en los últimos cuatro años; y 3) a partir de la socioformación, ha aumentado el emprendimien-to, con el diseño de microempresas por parte de los estudiantes, así como el interés por cursar carreras del área de las ciencias físico-matemáticas. Estos re-sultados apoyan la hipótesis de que existe una necesidad por seguir fortaleciendo este enfoque socioformativo junto con las TIC en la materia.