Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia

Un enfoque de analíticas para el bachillerato virtual de la Universidad de Guadalajara

José Orozco Núñez — 2024-09-03

Las analíticas del aprendizaje en entornos virtuales se han convertido en una herramienta útil para identificar el comportamiento de la comunidad estudiantil con la finalidad de apoyar en la mejora de los indicadores de los programas educativos. En este trabajo se presenta un enfoque particular del uso de analíticas en el Sistema de Universidad Virtual de la Universidad de Guadalajara para disminuir la deserción y reprobación en los estudiantes del Bachillerato General por Áreas Interdisciplinarias mediante un desarrollo propio llamado Herramienta de Análisis del Comportamiento del Estudiante (HACE).

La metáfora de la sustancia activa en el aprendizaje

María Luisa Zorrilla Abascal — 2024-09-03

El texto propone vincular las culturas juveniles extraescolares con los aprendizajes escolares, idea inspirada en el libro ¿Quién teme a las culturas juveniles? de Sylvie Octobre (2019). Dicha autora destaca dos prácticas de la juventud: elegir consumos culturales que les agraden y les permitan conectarse con sus pares, y participar en el "consumo-acción", donde el estudiantado se involucra creativamente en lo que le gusta (como fanfiction, fanart, cosplay, etc.).
La propuesta sugiere conocer los intereses culturales de estudiantes jóvenes (películas, series, videojuegos, libros) para identificar oportunidades de vincularlos con el currículo. Esto puede ser más sencillo en materias como idiomas o arte, pero también es posible hacerlo en asignaturas de corte científico al aprovechar temas como la ciencia ficción para conectar con contenidos curriculares.
El enfoque se basa en el aprendizaje significativo de Ausubel y en la "sustancia activa del aprendizaje", concepto trabajado en la Universidad Autónoma del Estado de Morelos, donde el conocimiento o habilidad se presenta en diferentes formatos motivadores. Se invita a los docentes a experimentar con estas estrategias para fomentar el interés del alumnado.

Reestructuración del Bachillerato Universitario a Distancia de la UAEMéx

Patricia del Carmen Montaño Reyes — 2024-09-03

La Universidad Autónoma del Estado de México reestructuró el Currículo de su Bachillerato Universitario a Distancia (CBUaD) para el ciclo escolar 2024-2025. Esta actualización se basa en la evaluación del plan de estudios anterior (CBUaD 2012) y en la necesidad de alinearse con el Currículo del Bachillerato Universitario 2024 de la UAEMéx y el Marco Curricular Común de la Educación Media Superior (MCCEMS). El nuevo CBUaD 2024 se fundamenta en un enfoque pedagógico que privilegia el aprendizaje centrado en el estudiante, el aprendizaje orientado a la acción individual y colaborativa, y el uso de estrategias didácticas como el aprendizaje invertido, el aprendizaje servicio y el aprendizaje móvil. Además, se incorporan recursos tecnológicos como e-books y laboratorios virtuales a SEDUCA y Microsoft Teams.

Laboratorios interinstitucionales de realidad mixta como nueva propuesta de interacción educativa virtual

Rosario Lucero Cavazos Salazar — 2024-09-03

El proyecto educativo desarrollado en colaboración con la Universidad Autónoma de Nayarit, la Universidad Autónoma de Nuevo León y la Universidad Autónoma de Guerrero se enfoca en la investigación sobre el impacto del aprendizaje mediante la interacción educativa con la realidad mixta. Teniendo como objetivo no solo medir la efectividad de este tipo de aprendizaje en los estudiantes, sino también la implementación de laboratorios de realidad mixta en estas instituciones. Entre los resultados esperados se encuentran la creación de laboratorios de realidad mixta (RM), un repositorio de recursos educativos, la publicación de artículos académicos que analicen los desarrollos tecnológicos y su implementación, así como un libro de divulgación científica.

Comunidades virtuales de alumnos en redes sociales: Facebook UVEG en el contexto del bachillerato en línea

Jesús Alberto Sánchez Valtierra — 2024-09-03

Este artículo explora el uso de grupos de Facebook como comunidades virtuales de alumnos en el contexto del bachillerato en línea de la Universidad Virtual del Estado de Guanajuato (UVEG). Se analizan a profundidad cuatro grupos públicos y privados, en los que los estudiantes de bachillerato intercambian información, resuelven tareas, comparten memes, anécdotas y consejos sobre su experiencia académica. Se destacan las ventajas de estas comunidades como espacios de aprendizaje colaborativo, intercambio de conocimientos y apoyo mutuo para los alumnos de bachillerato en línea, así como los desafíos y consideraciones éticas y de privacidad para tener en cuenta.

Implementación de BioInteractive como herramienta educativa a distancia para destacar la importancia del cambio global en la asignatura de Ecología

Myriam Elizabeth Cobián Aguayo — 2024-09-03

Durante la contingencia sanitaria de covid-19, se utilizó la plataforma abierta BioInteractive en la enseñanza de los tópicos de la asignatura de Ecología en el bachillerato tecnológico. Esta plataforma, respaldada por el Howard Hughes Medical Institute, ofrece recursos interactivos sobre el cambio global. Los estudiantes construyeron modelos de causa y efecto, abordando causas de cambio, cómo funciona el sistema terrestre y cambios medibles aplicados a un determinado escenario ambiental. La experiencia señalada por todos los alumnos al utilizar la plataforma fue comprender cómo las actividades humanas intensifican los problemas ambientales y que las prácticas sustentables son una alternativa para su disminución.

La inteligencia artificial como aliada del aprendizaje y el pensamiento crítico

Eduardo Mosqueda Chávez — 2024-09-03

Con el creciente uso de herramientas de inteligencia artificial (IA) en el ámbito académico, es importante analizar su potencial en el aprendizaje y el desarrollo del pensamiento crítico. Estas herramientas como ChatGPT, Perplexity y otras inteligencias generativas de lenguaje pueden mejorar la experiencia del aprendizaje a distancia si se utilizan éticamente. La IA puede crear entornos de aprendizaje efectivos, destacando la necesidad de promover el pensamiento crítico para preparar a las futuras generaciones ante los desafíos digitales.

Diseño de actividades de aprendizaje, creación de contenido y uso de apps con base en técnicas didácticas en educación media superior y superior en línea

Marco Antonio González Pérez — 2024-09-03

Este trabajo presenta una propuesta de integración teórica de temas que habitualmente se han desarrollado de forma separada, pero que, en buena medida, constituyen las actividades de docencia en línea en educación media superior y superior. Como contexto se presenta el nuevo modelo educativo centrado en el aprendizaje del alumno, del cual se desprende la necesidad de enseñar utilizando técnicas didácticas que fomentan la autonomía del estudiante, el aprendizaje colaborativo, significativo y situado y el desarrollo de habilidades y actitudes. Se hace hincapié en la importancia, para docentes y estudiantes, de la creación de contenido con base en la adquisición de competencias digitales. Se aborda la importancia del diseño de actividades de aprendizaje como centro de la relación pedagógica profesor-alumno y se incorpora la importancia de las aplicaciones digitales (apps) y su evaluación como herramientas didácticas. Finalmente, se presenta una propuesta inicial de planeación de actividades integrando estos conceptos en un formato sustentado en la fundamentación teórica.

Integrar hábitos, acciones y pasiones para un desarrollo exitoso

Julio Benavides Zavala — 2024-09-03

En este video un egresado boliviano-mexicano del Bachillerato a Distancia de la UNAM presenta un ejemplo de integración de diversos esfuerzos para lograr un desarrollo más amplio y construir una mejor versión de sí mismo. Destaca las ventajas que ha tenido en su vida su pasión por la numismática, su experiencia en presentación de ponencias sobre ese tema, así como la contribución que la persistencia y disciplina que debió tener durante sus estudios de bachillerato en Cochabamba. Todos estos factores han contribuido, en su opinión, a una base de conocimiento y habilidades, así como a la formación de hábitos de estudio y trabajo que resultan muy positivos en la carrera que ahora ha empezado a cursar.

Evaluación y mentefactura para fortalecer la educación, entrevista a la Dra. Fátima Amairani Valles Huerta de la Secretaría de Educación de Guanajuato

Fátima Ramírez Torres — 2024-09-03

La doctora Fátima Amairani Valles Huerta, Departamento de Investigación e Integración de Resultados de la Secretaría de Educación de Guanajuato, explica cómo ha sido fundamental para el Gobierno de esta entidad investigar el tema de la evaluación, principalmente después de la pandemia cuandose identificó una pérdida de aprendizajes en el alumnado de educación básica, pero también de educación media superior. También comenta el concepto de mentefactura que desde hace algunos años ha sido relevante en Guanajuato como apoyo a la educación, por el enfoque de innovación, creatividad y emprendimiento.

Sexagésima Jornada Nacional de las Nuevas Tendencias de la Educación a Distancia en México. Educación 4.0

Felicidad del Socorro Bonilla Gómez — 2024-09-03

La Universidad Autónoma de Guerrero (UAGro) fue elegida por la Red de Tecnología Educativa (Red LaTE) y la Corporación Universitaria para el Desarrollo de Internet (CUDI) para ser sede de la Sexagésima Jornada Nacional de las Nuevas Tendencias de la Educación a Distancia en México. Educación 4.0. La temática desarrollada en este importante evento fue "El impacto de las tecnologías emergentes en el diseño didáctico de la educación media superior".

Explorar la enseñanza de la educación física en línea: ¿qué hemos hecho y qué hemos aprendido?

Varanisese Tagimaucia — 2024-09-03

Colaborar con profesores de educación física que se vieron obligados a integrar la tecnología en sus clases durante la pandemia de COVID-19 es crucial para comprender cómo la pandemia ha presentado esta circunstancia de "nueva normalidad". Es vital conocer las experiencias iniciales de los profesores de educación física (EF) que hicieron la transición a la enseñanza de la educación física en línea (EFL), así como identificar posibles áreas de mejora en el futuro. Este estudio investigó las perspectivas de los profesores de educación física de secundaria sobre la enseñanza de la educación física en línea (EEFL) durante el bloqueo COVID-19, su desarrollo profesional, las oportunidades de formación en línea y las percepciones futuras. Utilizando un enfoque de métodos mixtos, este estudio analizó los datos de 35 profesores de educación física de secundaria en Fiji, utilizando formularios de Google para recopilar datos cuantitativos y entrevistas semi- estructuradas para los datos cualitativos. Los datos cuantitativos se clasificaron por edad, sexo, entorno escolar, cualificaciones y experiencia docente, mientras que los datos cualitativos se analizaron por temas. El estudio puso de manifiesto que los profesores tenían dificultades con la EEFL debido a la falta de preparación, la escasa conectividad a Internet y la falta de énfasis en la educación física durante el cierre. A pesar de su preparación, la integración de la tecnología sigue siendo un reto debido a la falta de incentivos, el apoyo limitado y el miedo a lo desconocido. El estudio subraya la importancia vital de la tecnología para crear experiencias de educación física atractivas y pertinentes, y recomienda la provisión de recursos especializados, la orientación curricular personalizada y un cambio en los paradigmas de las instituciones de formación del profesorado para incorporar las aplicaciones tecnológicas contemporáneas a la educación física.

Editorial

Araceli Torres Domínguez — 2024-09-03

La Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia (RMBD) es una publicación electrónica de corte académico y arbitrada. Tiene como propósito divulgar resultados de investigación, teoría y mejores prácticas en bachillerato a distancia. Representa el esfuerzo de las universidades públicas mexicanas que ofrecen bachillerato a distancia, agrupadas en la Red de Bachilleratos Universitarios Públicos a Distancia (RED), para proveer un foro que permita compartir resultados de investigación en estos programas y experiencias académicas, tecnológicas y de gestión.