Dois procedimentos para introduzir reforçamento diferencial no ensino de discriminações simples a bebês

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Maria Stella Coutinho de Alcantara Gil
Naiara Minto de Sousa
Deisy das Graças de Souza

Resumen

Procedimentos de ensino de repertórios discriminativos que reorganizam as tarefas em pequenos passos têm tido sucesso com populações com desenvolvimento atípico e podem minimizar, também, dificuldades na investigação sobre a aquisição destes repertórios em bebês menores de 24 meses. Este estudo, conduzido com de três bebês de 17, 20 e 21 meses, verificou os efeitos de dois procedimentos para a exposição dos participantes às contingências de reforçamento diferencial no ensino de discriminações simples simultâneas. Estímulos visuais tridimensionais eram apresentados em um aparato motorizado. No procedimento denominado S+, as quatro tentativas iniciais apresentavam apenas um estímulo: o correto nas tentativas 1 e 3 e o incorreto nas tentativas 2 e 4, possibilitando o contato forçado com as conseqüências diferenciais. A partir da 5a tentativa os dois estímulos passavam a ser apresentados simultaneamente. O procedimento S- previu que o primeiro estímulo escolhido pelo bebê, dentre os dois estímulos comparação, era designado estímulo incorreto. A análise dos acertos e erros acumulados indicou semelhanças no desempenho inicial e intermediário em cada procedimento; maior eficiência do procedimento S+; e efeitos deletérios dos erros nas curvas de aprendizagem. Os critérios de aprendizagem e a manutenção do valor reforçador dos estímulos para os bebês são apontados como variáveis críticas para a eficiência dos procedimentos de ensino.

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Cómo citar
Coutinho de Alcantara Gil, M. S., Minto de Sousa, N., & das Graças de Souza, D. (2011). Dois procedimentos para introduzir reforçamento diferencial no ensino de discriminações simples a bebês. Acta Comportamentalia: Revista Latina De Análisis Del Comportamiento, 19(2). Recuperado a partir de https://revistas.unam.mx/index.php/acom/article/view/28025

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