Cogniciones en responsabilidad, capacidad de recuperación y resiliencia: El papel de la convivencia y sus efectos en salud y adaptación de profesores y alumnos universitarios

Resumen

El propósito del presente trabajo fue identificar la relación entre la preferencia de los alumnos por ciertosprofesores en función de características de rigidez relativas a las creencias en responsabilidad y capacidadde recuperación adaptativa de éstos. Otro objetivo fue examinar si en los estudiantes universitarios eldesarrollo de estas creencias y las de capacidad de recuperación se relacionan con su desempeño académico.Las creencias en responsabilidad son relevantes en el contexto del desarrollo de Trastorno ObsesivoCompulsivo (TOC) que puede caracterizar a profesionales de carreras tales como las ingenierías, el derechoy algunas financiero-administrativas. Dicho malestar o disfunción podría perpetuarse por las característicaspsicosociales de quienes se ven atraídos a algunas profesiones y, por modelamiento, durante su formaciónen el aula. Se midieron las creencias de 545 estudiantes y 25 profesores de Contaduría y Administracióncomo participantes, respecto al desarrollo de creencias en responsabilidad, y capacidad de recuperaciónpersonal de homeostasis emocional y adaptativa. En sus profesores, también se evaluó la autoeficaciainterpersonal en el aula. Los resultados se analizan en el marco de las implicaciones de salud somática ypsicológica y de prevención en profesiones con alguna tendencia al TOC. Los profesores no preferidos porsus estudiantes tuvieron antecedentes cognitivos más rígidos respecto a responsabilidad pero también mayorcapacidad de recuperación o resiliencia ante situaciones adversas. Hubo una tendencia similar entre losestudiantes de menor promedio académico. Discusión. Los hallazgos se discuten en el contexto deldesarrollo y perpetuación de problemas de salud mental y somática derivada de las actividades cotidianas.