Imaginários sociais da deficiência intelectual em relatos distópicos sobre a educação especial no Chile

Resumo

A Educação Especial desempenha um papel fundamental na formação e desenvolvimento de pessoas com Deficiência Intelectual (di). Neste contexto, o presente estudo mergulha na exploração dos Imaginários Sociais da Deficiência Intelectual, enfocando especificamente o significado que os profissionais da Educação Especial dão às suas práticas pertencentes a um Centro de Formação de Trabalho Especial no Chile. A metodologia situase no paradigma interpretativo sociofenomenológico com desenho qualitativo. Os resultados obtidos respondem ao processo de levantamento de categorias emergentes onde se revela uma compreensão ambivalente da abordagem e avaliação do desenvolvimento da aprendizagem, da definição da metodologia de ensino, das experiências, dos desafios e das projeções dos alunos com deficiência intelectual. As convergências apontam para os significados imaginários das práticas educativas, que são permeadas por uma luta no processo formativo, onde foram identificados os imaginários sociais da [Abordagem Progressiva], bem como da [Abordagem Integral] vinculada às [Necessidades ndividuais] presentes em alunos com carteira de identidade. As conclusões da pesquisa incluem a presença de imaginários sociais nas práticas educativas refletidas nos aspectos de uma abordagem integral ao aluno com di projetada para a vida autônoma dos alunos em sociedade.