Strategies for digital accessibility in virtual environments: perspectives from the UAS Virtual High School
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Abstract
This study analyzes the institutional strategies implemented in the Virtual High School of the Universidad Autónoma de Sinaloa to ensure digital accessibility within virtual learning environments. The experiences of three key professional profiles were examined: technical support, instructional design, and audiovisual production. Based on semi-structured interviews conducted with eight informants, seven categories were identified that reflect a comprehensive perspective on accessibility: conceptual understanding, technical implementation, accessible instructional design, educational inclusion, inclusive audiovisual design, professional development, and institutional challenges. Findings reveal increasing maturity in the use of tools such as the Brickfield Toolkit and NVDA (NonVisual Desktop Access), as well as the adoption of Universal Design for Learning (UDL) principles in the development of pedagogical materials. The study concludes that digital accessibility in the UAS Virtual High School extends beyond technical considerations to become an ethical and pedagogical commitment that promotes educational equity in distance education.
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