Teaching global warming and the greenhouse effect in high school: an analysis of the impact of digital tools versus traditional instruction
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Abstract
This study analyzes the impact of a traditional teaching strategy versus one mediated by digital technologies on teaching global warming and the greenhouse effect at the high school level. Using a quasi-experimental pretest/postest design (n=80), a traditional lecture-based approach was compared with a virtual intervention based on asynchronous activities, interactive simulation, and digital pedagogical mediation. The digital approach promoted autonomy and self-regulation without direct interaction during the sessions. Both groups showed significant improvement; however, the digital approach yielded higher overall performance. The results provide evidence for instructional design in distance learning at the high school level.
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