Criterios para el diseño de unidades didácticas contextualizadas: aplicación al aprendizaje de un modelo teórico para la estructura atómica

Abstract

En este artículo se reflexiona sobre la noción de contexto y su importancia en la ensen˜anza y aprendizaje de las ciencias en general, y de la química en particular. Se realiza una breve revisión de las diversas formas de entender una ensen˜anza de las ciencias en contexto y de los problemas que comporta su aplicación en el aula. A partir de este análisis se plantea una propuesta de criterios para la elaboración de unidades didácticas contextualizadas orientadas a la modelización de ideas clave. Como ejemplo, se presenta el disen˜o de una Unidad Didáctica para la ensen˜anza del modelo atómico de la materia teniendo en cuenta una posible hipótesis de progresión en su aprendizaje.