Teaching Science in context: reflections and examples of Chemistry Education with a Chemistry-Technology-Society (CTS) Approach
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Abstract
The new curricular guidelines that reach active teachers indicate the need for them to plan school situations in which they try to contextualize the teaching of science. Putting these suggestions into action confronts teachers with difficulties, since during the didactic transposition not only the complexity of the scientific conceptualization of natural phenomena, fidelity to the curriculum and its implementation in the classroom are put into play, but also the implicit representations they have regarding science and its teaching. This paper details the support material and some examples of activities arising from different Chemistry Teaching Workshops CTS (Chemistry-Technology-Society) that could serve as a reference for the teacher to try to plan didactic sequences that address scientific content from an STS (Science, Technology, Society) position.
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