Perceptions of Chemistry Undergraduates on Immersion in a Portable Pedagogical Escape Room
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Abstract
This article aimed to analyze the perceptions of chemistry undergraduates regarding immersion in a Portable Pedagogical Escape Room (PPER). Thirty-seven undergraduates, scholarship holders from three chemistry subprojects of initial training programs at a Brazilian public university, participated voluntarily. The PPER, consisting of four phases, addressed the central theme “acid rain” and was implemented in the university’s chemistry laboratory. After the experience, participants completed an electronic form containing sentence completions (SC). Using the Iramuteq software, a matrix similarity analysis was performed based on the selection of 40 words of highest and lowest frequency (f) and their expressive meaning. The results reveal perceptions related to knowledge construction; the influence of emotions and feelings during task execution; reflections on the need for study and deepening of theoretical and practical knowledge; stimulation of creativity for problem solving; and understanding of new strategies for chemistry teaching. These perceptions corroborate research results on the effectiveness of escape rooms as an active methodology in higher education, highlighting their potential to engage students and promote meaningful learning.
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