Enseñar a pensar (parte III y última). El apoyo de la aproximación histórica

Resumen

En las dos entregas anteriores he esbozado cuán diferentes pueden ser las explicaciones para distintos grupos humanos. Brevemente repetiré que para el alumno son instrucciones y para el maestro inferencia; también traté acerca de la importancia de las preguntas (a otros, a sí mismo) para el aprendizaje y de la imposibilidad de fórmulas universales para el mismo. En esta última entrega intentaré mostrar el apoyo que la aproximación histórica puede dar a los cursos de química general.